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【优质课堂教师风采】赵军丽:在环境化学教学中引导学生深层学习
发布时间:2022/5/12 11:05:28 作者:管理员 浏览次数:490

  赵军丽,城建学部环境工程系讲师,荣获2017年、2018年城建学部“考研指导优秀个人”,荣获2018年、2019年校级“优秀共产党员”,荣获2019年“优质课堂”教师。带领学生参与申报“国家级大学生创新创业”和“省级大学生创新创业”项目各1项。

 

 

  环境化学是环境类专业的一门重要的基础课。环境化学是研究各污染物在水、岩石、生物各圈层环境介质中的存在、化学特性、存在状态,以及各污染物在迁移转化过程所涉及的污染化学问题及其效应的一门科学。是以微观的视角研究宏观的化学污染问题,解析化学污染的行为与效应,环境化学为诊断污染问题搭建方法体系,也是探索重现碧水蓝天的科学之路。

  赵军丽在环境化学课程教学过程中,重视将科学前沿和实践紧密结合,课程教学中免于传统理论知识灌输。由于环境化学课程内容庞杂,教材中难以对当前热门环境问题进行探讨,仅以课堂教学的有限时间难以达到有效的教学效果,需要采用多种教学形式,优化教学条件,以学生为中心,引导学生深层学习。赵军丽注重向学生介绍环境化学的前沿进展,拓宽学生眼界,激发学生学习兴趣。

提高自身素质,引导学生深层学习

  知识发展突飞猛进,要求教师要树立终身学习理念,不断将现代知识融于教学中,提高教学质量,重视学习专业前沿知识,坚持向同行们学习。赵军丽不断学习教学的新思想、新信息、新方法,学习精品课程和教学名师精湛的教学艺术,并结合我校学生实际运用到教学当中,不断提高教学水平。考虑到环境化学为环境工程专业学生考研的专业课,赵军丽每年都通过各种渠道收集各校考研题,结合教学内容适时进行练习,并进行集中讲解,提高学生的学习主动性,巩固其所学知识。她积极探索教学规律,及时总结教学经验,不断更新教学内容,引导学生进行有效学习,注重学生通过教学活动丰富知识。

  “甘为孺子育英才,克勤尽力细心裁”。赵军丽在教学中以学生为中心,让学生获得对知识的理解,营造自主的学习环境,唤起学生的求知欲;积极探索教学方法,期待学生去听讲、思考、回应。例如在大气中污染物转化这节内容中涉及到自由基反应,这是有机化学基础课已经学过的内容,对这部分内容以提前布置内务,课堂对重要的知识点进行提问,针对没有掌握的问题进行重点回顾和讲解。在讲到大气中臭氧的转化时,赵军丽引导学生讨论臭氧层作用,以及臭氧为什么又是环境空气污染物基本项目,之后再讲解平流层臭氧吸收紫外线的作用机制,从而阻止高能量紫外线辐射到地表,起到保护地球上的人和生物免受紫外线伤害;但是由于臭氧的强化性,长时间直接接触一定浓度臭氧的人出现疲乏、咳嗽、胸闷胸痛、皮肤起皱、恶心头痛、记忆力衰退、视力下降等症状,也会使植物叶子变黄甚至枯萎,对植物造成损害。赵军丽告诉学生臭氧是“在天为佛,入地为魔”。通过问题的引导,让学生主动思考,促进学生反思,思想得到升华,对学习情景中的某些特点或不同特点有更多的感知。之后,她对问题的解答进行总结归纳,并进行讲述,使学生带着问题去听讲,使其主动寻求对观点的理解,引导学生深层学习,用诙谐的词语加深学生记忆,激发其内在的兴趣并在学习中享受学习乐趣。

关爱信任学生,营造和谐学习氛围

  “亲其师,信其道”。赵军丽认为,在被关爱信任的氛围中,学生才乐于去学习。和谐的课堂教学是正确认识和全面把握各种教学关系,注重教学活动过程中各种要素和条件的协同与配合。教学目标既要适应社会对专业技术人才的要求,又要适合学生的全面发展;教学内容既要适应专业岗位对人才的要求,又要尊重差异,因材施教。通过挖掘课程资源,探索适合“00 后”学生的新型教学方式,在课堂上和课余时间加强与学生的交流。她注重倾听学生的心声,关爱学生的学习和生活。赵军丽了解学生在课程学习中遇到的问题,吸取学生的合理化建议,并及时地调整自己的教学计划,选取适合学生的最佳教学模式。

  赵军丽在教学中让学生引导学生积极参与,主动探索。例如讲大气颗粒物之前,让学生其查找资料,了解雾与霾的区别,沙尘暴期间首要污染是什么。课堂上,她先讲解雾和霾产生的物理和化学机理,让学生认识到霾是一种特殊的自然气象灾害,在静风条件下,夜间混合层较低,大量污染物或细颗粒物(PM2.5)累积在近地面空气中,当累积的PM2.5超过大气环境承载力时,极易出现大范围的霾。大气飘尘(PM10)在有较大强度和较大影响范围沙尘暴发生期间,视为一个重要监测指标。由于PM10可被人体吸入,对于评价沙尘暴对人的健康影响有较重要的作用;大气降尘可以反映一个较长时间段沙尘暴颗粒的总体特征,而且采集的沙尘暴样品能够对其理化特征进行后续分析、评估其影响等,也是一种与沙尘暴天气监测有关的参数。

  讲完每个知识点,赵军丽不仅要进行总结,还要对重点内容进行提问,根据学生的回答,了解学生的学习效果,尤其要关注课堂没有认真听讲的学生,若是他们回答不上来,就用平和的语气告诉他,坐在后排接受信息能力是比较弱的,以后要尽量靠前坐,告诉他这个知识点在教材那部分,让其再进行回答,对回答的不完整的地方再进行讲解,并询问他是否已明白。她认为教师要以真诚的眼光看待学生,亲切的话语教育学生,信任的心态引导学生。通过师生的平等交流,培养学生独立思考、解决实际问题的能力;让学生在讨论中建立自信,在和谐的学习氛围内激发学生学习兴趣。

线上线下混合教学,提高学生学习自主性

  赵军丽建立了基于超星学习通平台的环境化学课程,开展课程混合式教学,提高学生积极性,优化教学效果。通过对环境化学内容的整理,整理出6章20小节内容,并对每个章节录制了讲解视频。视频时长10 ~20分钟,使学生在课堂内有有效掌握的知识点、可利用碎片化时间进行自主观看,对难点和重点可反复观看学习,并可进行线上讨论,真正实现以学生为中心的教学。并且,她可通过超星学习通平台的后台数据,实时动态了解学生观看情况,针对性地监督和辅导。线上课程的建立,也可实现“先学后教”教学模式,根据学习通上的每个章节教学要求,把学习任务布置给学生让学生去发现问题,带着问题去探究,通过自主学习和教师的引导与点拨,最终获得知识。以学生为中心,使其在学习舞台上尽情地展示自己的才智,提升了学生的自主学习的能力。

  针对各个知识点,赵军丽在学习通每个章节后设置章节练习,建立完整的环境化学课程题库,帮助学生对知识点掌握情况进行检验。针对难度较大的知识点,配合拓展阅读材料和文献,帮助学生们理解。对于章节练习成绩不合格的打回重做,对于有些学生整体做得不错,但有个别做错而想重做的学生,她也是耐心将章节练习打回,提高学生对知识点掌握程度。

坚持理论学习,将思政元素融入课堂

  作为一名党员教师,赵军丽坚持学习各种理论知识,认真学习习近平总书记的新时代中国特色社会主义思想,牢固树立“四个意识”,自觉践行社会主义核心价值观。时刻牢记启迪学生思想、陶冶学生情操、温润学生心灵的重要职责与光荣使命,坚守为党育人的初心和为国育才的立场。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出:“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程。”她在教学中将专业特点与思政教育紧密联系起来,发挥好两者的协同效应,以促进“思政课程”向“课程思政”逐步转变。

  环境化学的内容与国家环境保护政策息息相关,在教学过程中,赵军丽将国家环保政策(“大气十条”“水十条”“土壤十条”等)等思政教育内容全过程、全方位融入课程教学内容和教学实践,通过“学习通”平台,以学生为主体,与学生展开互动学习、互动交流,使学生能够有效掌握本门课程的内容,了解国家相关环保政策和“绿水青山就是金山银山”的环保理念,通过问题导入、课中教学和课后反馈,将教学内容和思政教育有机融合,达到专业知识教育与思政教育双赢的目的。

  在讲到大气颗粒物时,赵军丽让学生了解国家对颗粒物污染的重视,在2017年“两代会”上,国务院总理李克强总理提出研究“2+26”城市的雾霾机理研究工作,实现“北京蓝”“全国蓝”的新的环境局面。不仅要让学生对雾霾形成机理和危害有了清晰认识,也要体会到高度的政治责任感是一个环保人的首要素质。在学习碳的转化及二氧化碳危害时,她结合社会热点讲述“双碳”目标,使学生明确自党的十八大以来,党中央、国务院高度重视生态文明建设,加大环保力度,提倡尊重自然、顺应自然、保护自然的理念。习近平总书记在第七十五届联合国大会一般性辩论上的讲话中指出,中国力争2030年前二氧化碳排放达到峰值,努力争取2060前实现碳中和。党中央对“碳达峰”和“碳中和”工作做出部署,明确思路和主要措施。“双碳”目标是我国高质量发展的内在要求,她使学生了解国家政策及相应的环境排放标准,在教学中发掘环境化学课程蕴含的思政元素,在专业知识教学中渗入思政教育,将思政教育贯穿教学全过程。赵军丽激励学生从“我”做起、从身边的小事做起,进而实现自己的人生价值,体现思政教育的丰硕果实。

 

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